Intelligentie en Creativiteit

Intelligentie is het vermogen zich aan te passen om op te treden zoals voorgeschreven, om rationeel te denken en effectief omgaan met hun omgeving met kennis en begrip.
1. Kenmerken van Intelligence

• Intelligentie van een mentale vermogen dat het proces van rationeel denken gaat 
• Intelligentie komt tot uiting in de acties op aanpassing aan de omgeving 
• Intelligence gekend kan worden door de "intelegensinya gedrag". 
• Intelligentie is het vermogen van het totale geheugen, fantasie, nieuwsgierigheid, aandacht

2. Factoren die van invloed Intelligence

• Effect van aangeboren factor: slimme ouders hebben de neiging om slimme kinderen 
• Effect van omgevingsfactoren: in verband met de vervulling van de nutriënt 
• Stabiliteit van intelligentie en IQ, Effect van volwassenheid factoren, invloedsfactoren formatie, afkomstig van de buitenkant, een typische neiging en aanleg, en Vrijheid 

Creativiteit is het vermogen om zichzelf te actualiseren om een ​​nieuw product of een combinatie van dingen die al bestaat te produceren.
 

De kenmerken van creativiteit, onder andere:

1. Denken vloeiendheid (Fluency van denken): snel verwijderen van ideeën 
2. Denken Flexibiliteit (flexibiliteit): produceert een verscheidenheid van ideeën 
3. Uitwerking (uitwerking): het ontwikkelen van een interessant object 
4. Originaliteit (originaliteit), de mogelijkheid om unieke ideeën / origineel te activeren

 

Factoren die van invloed van de Creativiteit: De kracht van het Zelf (intrinsieke motivatie), stimulering van de Milieu (extrinsieke motivatie) 

Opmerkingen: 

Onderwijs is een indicator dat het succes van leerlingen in het leren van kan bepalen. Later in het leren van studenten of leerlingen zijn verplicht om de intelligentie en creativiteit hebben ze te maximaliseren. Het is echter meestal een factor aangeboren intelligentie van de ouders, maar sprak zich niet uit, kinderen waarvan de ouders zijn dom, te dom. Intelligentie en creativiteit

Cognitieve Ontwikkeling Model

Deze theoretische ontwikkelingen zijn een beetje veel om leiding te geven aan al het onderwijs betrokken partijen, in het bijzonder beoefenaars van het onderwijs, over de ontwikkeling van een persoon die voorbij door studenten en alle studenten die verschillen in termen van cognitieve ontwikkeling, die waarschijnlijk wordt beïnvloed door factoren zoals hun interne en externe talent, milieu, voeding, intelligentie enzovoort. 

Is een van de cognitieve domein van de taxonomie van het onderwijs. Over het algemeen gedefinieerd cognitieve intellectueel potentieel dat bestaat uit fasen: kennis (kennis), inzicht (comprehention), applicatie (user applicatie), analyse (analyse), synthese (sinthesis), evaluatie (evaluatie). Cognitieve betekent dat kwesties met betrekking tot de mogelijkheid om de cognitieve vaardigheden (zin) te ontwikkelen.

1. Volgens Piaget passen we op twee manieren asimiliasi en accommodatie. Assimilatie doet zich voor wanneer mensen nieuwe informatie te integreren in hun bestaande kennis. , Terwijl de huisvesting doet zich voor wanneer een individu aan te passen aan nieuwe informatie 
2. Volgens Vygotsky geloofde dat leren vindt plaats wanneer studenten werken in het omgaan met taken die niet zijn onderzocht, maar die taken zijn nog steeds in het bereik van vaardigheden of taken die in de zone van naaste ontwikkeling (zone van de naaste ontwikkeling) 
3. Volgens Bruner leren komt meer op de wijze bepaald door een aantal berichten of informatie en wordt niet bepaald door leeftijd en het eigen leerproces door middel van een drie-fase bepaald door de manier waarop hij zag het milieu enaktif, iconische en symbolische. 

Opmerkingen: 

Een leraar moet in staat zijn om het talent, intelligentie of gewoonten van de leerling te lezen. Omdat het menentuk volgende stap, die, als de leraar al weet het talent en de intelligentie van hun leerlingen, dan zullen leraren in staat zullen zijn om hun leerlingen te ontwikkelen op basis van hun respectieve bakatnyaa. Cognitieve ontwikkeling voordelen voor de opvoeders en het onderwijs als gevolg van waar ze de voortgang van leerlingen te monitoren.

Transformationeel Leiderschap Style

Het woord leiderschap is zeker niet vreemd aan onze oren, het woord transformationele waarschijnlijk niet bekend bij het oor de meeste mensen (als de transformator moet een hoop om te weten ... hehe). Nou ... de volgende zal enig begrip van transformationeel leiderschap door sommige deskundigen. 

Yulk (1994: 11) zegt dat het leiderschap (leiderschap) is het proces waarbij individuen invloed zijn op andere leden van de groep om organisatorische doelen te bereiken. Ondertussen volgens Robbins (2001) is een leiding tussen een persoon met een ander. Leiders zijn in staat om anderen te beïnvloeden om bereid te zijn samen te werken aan taken in verband met het bereiken van wat gewenst is. 

Een onderzoek lichaam in zijn onderzoek vond verschillende varianten van dit model voor het begrip leiderschap. Enkele kleine details zijn zeer nuttig in het theoretisch onderzoek en zoek een multifactorieel model van leiderschap, Bas, Yamarino, en Hater (in Corrigan et.al, 2002). In dit model van transformationeel leiderschap naar voren als een effectieve leider helpt de leden van de groep die ondergeschikt is aan de vorm van het programma te wijzigen en de behoeften van hun leden te ontwikkelen. Transformationeel leiderschap doelen bereikt door middel van charisma, inspiratie, intellectuele stimulans, en individuele aandacht voor de belangen van de ondergeschikten. 

In Bernard Bass (1990), transformationeel leiderschap is een vorm van leiderschap waarbij de leider is in staat om uit te breiden en te verbeteren werken interesse in hun ondergeschikten, de leiding systeem waarin de leiders in staat zijn triggeringsgevoeligheid en acceptatie van de corporate visie, missie en doelen, en waar de leiders controle hebben over hun ondergeschikten, zodat ondergeschikten- ondergeschikten zijn in staat om hun potentieel te onderzoeken voor de voortgang van elk bedrijf / groep. 

Volgens Burns (in Gardner en Strough, 2002). Transformationeel leiderschap in de andere zin is het proces van motiveren van ondergeschikten op een aantrekkelijke manier om de doelen en waarden te verbeteren. Transformationeel leiderschap wordt ook gedefinieerd en geïnterpreteerd als een visie voor de organisatie en vervolgens inspireren ondergeschikten om deel te nemen in het genereren van deze visie. 

Leiders vaak en eventuele correctie van de prestaties van hun ondergeschikten en de leider heeft volledige controle in het runnen van hun organisatie. Transformationeel leiderschap in dit verband het belang voor de overleving. Op basis van het onderzoek van Olga Epitropaki, het systeem blijkt dat transformationeel leiderschap:

1. Kan een aanzienlijke verbetering van prestaties van de organisatie 
2. Heeft een positieve invloed op de lange termijn verkoop en klanttevredenheid 
3. Verbeter de organisatorische inzet van ondergeschikten 
4. Verhoog het vertrouwen van medewerkers en het gedrag van ondernemingen (organizational citizenship Gedrag) 
5. Verbetering van de werknemers tevreden met het werk en leiderschap 
6. Verlaag de werkdruk en verbetering van het welzijn van de werknemers

Volgens Robbins (2001) transformationeel leiderschap is een leider die kan inspireren hun medewerkers beter prioriteiten van de voortgang van de organisatie in plaats van eigenbelang, met aandacht zowel voor werknemers en in staat zijn om het bewustzijn van haar medewerkers te veranderen in het kijken naar oude problemen op nieuwe manieren. 

Transformationeel leiderschap wordt gedefinieerd als die een verandering van leiderschap in organisaties. Leiderschap wordt ook gedefinieerd als een daad van leiderschap vereist de motivatie van ondergeschikten om te willen werken op hoog niveau doelen worden beschouwd als buiten zijn persoonlijke belangen op het moment. Transformationeel leiderschap zijn inderdaad geïnterpreteerd als ware leiderschap, want leiderschap is echt werken aan het doel van de handeling van de leiding van de organisatie naar een bestemming die nooit bereikt tevoren. (Locke in Yanto 2004).

Effect Van De Uitvoering Van De Productrealisatie In ISO 9001:2008 Quality Management Systeem Tegen De Prestaties Van Leerlingen

Abstract

Het doel van deze studie was: (1) Kennis van de relevantie van het effect van de implementatie van Product Realisatie in ISO 9001:2008 Quality Management System dat bestaat uit zes sub-variabelen zijn van plan realiseren van het product, klant gerelateerde processen, ontwerp en ontwikkeling, inkoop, productie en dienstverlening, en de controle van de controle-en meetapparatuur samen voor de prestaties van leerlingen. (2) Het kennen van de betekenis van variabelen invloed hebben op de planning van het product realisatie van de prestaties van leerlingen. (3) Kennis van de relevantie van het effect van procesvariabelen in verband met de klant op de prestaties van leerlingen. (4) Het kennen van de betekenis van variabelen invloed hebben op de ontwerpen en ontwikkelen van de prestaties van leerlingen. (5) Het kennen van de betekenis van variabelen invloed hebben op de aankoop van de prestaties van leerlingen. (6) Het kennen van de betekenis van variabelen invloed hebben op de productie en dienstverlening voor de prestaties van leerlingen. (7) Ken de betekenis van de controle variabelen invloed hebben op de monitoring-en meetapparatuur voor de prestaties van leerlingen.

Bepaling van het aantal monsters volgens de formule slovin en heeft een monster van 49 leraren. Gegevens die technieken voor het verzamelen waren vragenlijsten en documentatie technieken. De gegevens gebruikte analyse techniek is meervoudige regressie-analyse.

Op basis van de onderzoeksresultaten kan worden geconcludeerd dat: (1) Er is een significant positief effect tussen de variabelen in de uitvoering van het Product Realisatie ISO 9001:2008 Quality Management System, die de planning van het product realisatie, klantgerelateerde processen, ontwerp en ontwikkeling, inkoop, productie en dienstverlening omvat , controle controle en meetapparatuur samen voor de prestaties van leerlingen. Dit wordt aangegeven door de kanswaarde 0,000 <0,05. (2) Er is een significant positief effect van het product realisatie planning variabelen op de prestaties van leerlingen 011. Dit wordt aangegeven door de kanswaarde 0,000 <0,05. (3) Er is een significant positief effect van procesvariabelen in verband met de klant op de prestaties van leerlingen. Dit wordt aangegeven door de kanswaarde 0,000 <0,05. (4) Er is een significant positief effect van het ontwerp variabelen en de ontwikkeling van de prestaties van leerlingen. Dit wordt aangegeven door de kanswaarde 0,000 <0,05. (5) Er is een significant positief effect tussen de variabelen van de prestaties van leerlingen aankoop. Dit wordt aangegeven door de kanswaarde 0,000 <0,05. (6) Er is een significant positief effect tussen de variabelen van de productie en dienstverlening voor de prestaties van leerlingen. Dit wordt aangegeven door de kanswaarde 0,000 <0,05. (7) Er is een significant positief effect tussen de variabelen van regelapparatuur bewaken en meten van prestaties van leerlingen. Dit wordt aangegeven door de kanswaarde 0,000 <0,05.

Visie en Missie

Definitie van Vision 

Een aantal meningen over de betekenis van visie, te weten:

1. Volgens Nawawi Hadari (2005: 155), kan Vision worden gedefinieerd als "de ideale omstandigheden te bereiken in het bestaan ​​van de organisatie in de toekomst". 
2. Lonnie Helgerson, geciteerd door J. Salusu in bukunnya Hadari Nawawi heeft gezegd: "De visie is een beeld van de toekomst van een organisatie die niet zichtbaar is op dit moment, maar het is een opvatting die kan worden gelezen door setiaporang (lidorganisaties). Vision heeft een kracht die in staat is om uit te nodigen, te bellen, en riep iedereen aan te boren in de toekomst. Organisatie visie moet worden geformuleerd door de top van de organisatie ".
3. Volgens J. Naisibit Salusu een citaat: "De visie is een duidelijk beeld van wat er zal worden bereikt volgende gegevens en instructies bij elke stap om het doel te bereiken. Een visie wordt gezegd dat het effectief zijn als het nodig is en de moeite waard, om het verleden te waarderen als een inleiding tot de massa van het front ". 
4. Volgens Kotler ook aangehaald door J. Salusu zei dat: "De visie is een verklaring van organisatorische doelen, uitgedrukt in de producten en diensten die worden aangeboden, moet worden aangepakt, de gemeenschap wordt geserveerd, de verkregen waarden, evenals de ambities en idealen - idealen van de toekomst. 
5. Smith (1994: 14) definieert visie als een min of meer duidelijk beeld (scherp beeld) van het formulier dat de toekomst strategisch plan regelt. Dus in een simpele visie van de organisatie kan worden gedefinieerd als het punt van het oog op de toekomst van de organisatie in het bereiken van haar strategische doelstellingen, die rechtstreeks invloed hebben op de missie nu en in de toekomst.

Definitie van De Missie 

Is de missie zijn de voornaamste taken van de strategische doelstellingen om de visie van de organisatie te realiseren. 

Volgens Prasetyo en Benedicta (2004:8), in de missie van producten en diensten geproduceerd door het bedrijf, bediende markten en technologieën die aan de behoeften van de klanten in deze markt voldoen. De missie moet in staat zijn om te bepalen wat er moet dipuasi door het bedrijf, die eigenaar is van de eis, waar ze zijn en hoe bevredigend het gedaan. 

Volgens Wheelen, zoals geciteerd door Wibisono (2006, p. 46-47) missie is een reeks van zinnen waarin het doel of reden voor het bestaan ​​van organisaties die bestaat uit hetgeen is vastgesteld door het bedrijf aan het publiek, hetzij in de vorm van producten of diensten.

Metacognitie Componenten

Volgens Dimyati Mahmud (2009) metacognitie heeft twee componenten, namelijk: 

A. Bewustwording over de vaardigheden, strategieën en middelen die nodig zijn om effectief te vervullen hun taken, met andere woorden weten wat te doen. Inbegrepen in dit onderdeel zijn: het identificeren van de belangrijkste idee, informatie te herhalen, vorm verenigingen en mentale beelden, organiseren of laten het materiaal zo veel makkelijker te onthouden, om de technieken van het nemen van de test toe te passen, maken een schets en aantekeningen.

 
B. De mogelijkheid om zelfregulerende mechanisme (zelfregulerend mechanisme) te gebruiken om de succesvolle voltooiing van taken te waarborgen, met andere woorden, te weten wanneer en hoe iets te doen. Inbegrepen in dit onderdeel zijn: het controleren of we begrijpen, te voorspellen resultaten, de evaluatie van de effectiviteit van de uitvoerende taken, met de volgende stap, test strategieën, het bepalen hoe ze hun tijd en activiteiten te verdelen en herzien of vervangen door andere strategieën om de moeilijkheden te overwinnen plannen.

Inzicht in Metacognitie

Veel deskundigen hebben gesteld over de definitie van metacognitie, zoals door Flavell in Dimyati Mahmud (2009) metacognitie is van een persoon kennis over de processen en producten van hun eigen cognitieve of iets dat hem betreft, zoals gegevens die te maken heeft met leren. Een andere mening is door Matlin in (http://id.shvoong.com) metacognitie wordt kennis, bewustzijn en macht van een persoon van veel cognitieve en metacognitieve processen is ook erg belangrijk, omdat kennis over cognitieve processen kan een persoon te helpen bij het selecteren van strategieën - probleemoplossende strategieën. Ondertussen, op basis van McDevitt en Ormrod in (http://id.shvoong.com) de term metacognitie verwijst zowel naar de kennis die mensen hebben over dat hun eigen cognitieve processen en het bewust gebruik van bepaalde cognitieve processen te improv leren en geheugen.

 
Inzicht in metacognitie voorgesteld door experts in de zeer divers, maar in feite legt de nadruk op bewustwording van het eigen denken over het denken zelf. Hoewel de definitie van bewustzijn van een persoon is het bewustzijn van het eigen denken over wat er bekend is en wat zal worden gedaan (http://blog.tp.ac.id/). Metacognitie heeft de functie, zoals voorgesteld door Laurens in (http://id.shvoong.com) functie van cognitie is om het probleem op te lossen terwijl de functie van metacognitie is om het denken direct bij het oplossen van een probleem

Basisprincipes, doelstellingen, strategieën en voordelen van Plant Layout

Plant lay-out wordt ook wel de ruimtelijke lay-out of in de fabriek. Lay-out is de manier waarop de plaatsing van productie-installaties met het oog op de effectieve en efficiënte productie te vergemakkelijken. Productie faciliteiten kunnen bestaan ​​uit machines, productie-apparatuur, materiaal vervoer apparaten, installaties en apparatuur en apparatuur die nodig is in het toezicht.
 
Een inrichtingsplan op basis van James Moore is het plan van de algemene lay-out van industriële installaties daarin, inclusief de wijze waarop het personeel zijn gestationeerd, warehouse operaties, het verwijderen van materiaal, en andere ondersteunende tools die in staat zal zijn om een ​​gemeenschappelijk doel te bereiken optimaal met de bestaande activiteiten door gebruik te maken van de bestaande voorzieningen in bedrijven, met een goede lay-out in het bedrijf, zal leiden tot impulsaankopen voor de consument.
 
1. Basisprincipes van Voorbereiding van de lay-out:
 Uitgangspunt in de inrichting zijn:

• De totale integratie van de productiefactoren. Dus dat de lay-out van een geïntegreerde productie-eenheid is vereist voor alle factoren die van invloed het productieproces rnenjadi een grote organisatie. 
• Minimale afstand van het materiaal te verwijderen. Het verwijderen van materiaal van een proces met een ander proces ve in de industrie kunnen worden bespaard door de afstand van verplaatsing.
• Faciliteren van de stroom van het werk, wilde draaiende beweging (back tracking), een film knippen (cross beweging), en de beweging van het verkeer (congestie) te vermijden, met andere woorden het materiaal gezocht om over te gaan zonder onderbreking door de verstoring van de werkschema's.  
• Tevredenheid en veiligheid, en zo een prettige werksfeer.  
• Flexibiliteit, die in staat is om veranderingen in de technologie, communicatie en behoeften van de consument te anticiperen.

Om ervoor te zorgen fleksjbilitas, tegengehouden aanpassing (relayout) is een kleine verandering in de inrichting van de kamer, maar niet uit te sluiten van product design die het mogelijk maakt het veranderen van de lay-out in totaal. Opmerkelijk adalahrelayout en lay-out als er weinig verandering zal geen invloed hebben op het productieproces.
 
Doel van de plant lay-out is om de kosten te minimaliseren en de efficiëntie in de regulatie van alle productie-installaties en werk gebied te verbeteren, zodat het productieproces kan verlopen. Dit rendement kan worden bereikt met lagere productiekosten en transport binnen de plant,
 
2. Voordelen zijn onder andere fabriek indeling is als volgt:

• Verhoog de hoeveelheid van de productie, zodat het productieproces vlot te laten verlopen, de berimpas op een grote output, kosten en uren van arbeid en minimum motor. 
• Minder wachttijd, waardoor een goede balans belasting tijd de ene machine naar een andere machine, maar het kan ook de opbouw van te verminderen materiaal in het proces en wachttijd.  
• Het verminderen van de materiaalafname proces en het minimaliseren van de afstand tussen de processen de volgende.  
• Ruimtebesparing, aangezien er geen ophoping van materiaal in het proces en de afstand Tussen elk van de redundante machine zal de ruimte van het gebouw is niet vereist.  
• Verkort de verwerking tijd, kortere afstand tussen machines of tussen een enkele handeling anderen.
• Efficiënt voorzieningen gebruik van elementen van de productie, namelijk arbeid, machines en apparatuur.  
• Vergroot de tevredenheid en veiligheid, waardoor een sfeer werkomgeving die veilig, comfortabel, ordelijk en netjes, om zo de controles te vergemakkelijken, vergemakkelijken de reparatie en vervanging van productie-installaties, de prestaties te verbeteren rnenjadi beter, en zal uiteindelijk de productiviteit te verhogen.  
• Verminder de verwarring veroorzaakt door het materiaal wachten, de onnodige beweging, en het aantal snijpunt van de stroming in het productieproces (Kruispunt).

Kritisch denken en beslissen

1. Kritisch Denken
Een poging om de verdieping van het bewustzijn en de intelligentie van sommige van de problemen te vergelijken zijn en zal dat ook optreden als tot een conclusie en ideeën die het probleem kan oplossen produceren.
 

Kenmerken - Kenmerken van kritisch denken

• Reageer of commentaar op iets doordachte terrein 
• Bereid om fouten of fouten te corrigeren. 
• Kunt bekijken en analyseren alles wat tot hem komt systematisch. 
• Durven de waarheid, zelfs als het gewicht dat spreken. 
• Wees voorzichtig, eerlijk en oprecht als 
• Haat tegen een volk niet medorongnya om niet goed te doen of niet recht doen. 
• Fair in het geven van getuigenis zonder het zien van de persoon klaar is, ook al zichzelf te wijten, sahabatdan familieleden.Recht wordt gedaan in alle opzichten voor de vrederechter oorzaak, welvaart en geluk.

2. Besluitvorming

is het proces van het selecteren of het bepalen van het bereik van de mogelijkheden tussen de situaties van onzekerheid. Besluitvorming vindt plaats in situaties die vereisen dat een persoon moet: 

• voorspellingen van de toekomst, 
• kies dan een tussen twee of meerdere keuzes, 
• schattingen (voorspellingen) over de frequentie van de gebeurtenis is ontstaan ​​op basis van beperkt bewijs

Conclusie:
Kritisch denken in het leren van activiteit kan worden gemeten van de studenten in het stellen van, in het vinden van het probleem en lossen. Een leraar speelt een rol bij het ​​slijpen kritisch denken in de betrokken leerlingen. Door de manier waarop docenten leerlingen helpen oplossen van een probleem en dan de studenten vinden een uitweg en evalueren van de oplossingen die zij maken. In het proces van probleem oplossen, zijn studenten verplicht om te kunnen kritisch na te denken. Met deze kritisch denken, zal een student in staat om concepten, redeneren, die uiteindelijk in staat zal zijn om beslissingen te nemen, creatief te denken en problemen op te lossen te vormen.

Hogere-orde denken

Hoger niveau denken is dat veel cognitieve handelingen die nodig zijn bij de gedachte processen die zich voordoen op de korte-termijn geheugen. In vergelijking met de Bloom taxonomie, hogere-orde-denken heeft betrekking op de evaluatie, synthese en analyse.

A. Hogere-orde denkvaardigheden geleerd
Level denken vaardigheden door middel van oefeningen moeten worden gedaan in overeenstemming met de stadia van de cognitieve ontwikkeling van kinderen. De fasen zijn: opsporing van de componenten van het procesrecht, directe instructie en modellering, begeleide praktijk, vrije training

B. Probleemoplossend vermogen
Methoden voor het oplossen van problemen (probleem oplossen) is het gebruik van de methode in het leren van activiteiten met het treintje studenten in het gezicht om alleen of samen worden opgelost.
Stap-voor-stap probleemoplossende manier van leren door: 

1. Er zijn duidelijke te lossen problemen 
2. Zoek naar gegevens die kunnen worden gebruikt om het probleem 
3. Een tijdelijk antwoord op deze problemen 
4. Test de waarheid van de antwoorden, terwijl de afleiden

C. Leerresultaten (beïnvloed door twee factoren: interne factoren en externe factoren) 

1. Cognitieve domeinen: kennis, inzicht, toepassing, analyse, synthese, evaluatie
2.  Affectieve domein van: accepteren, bereidheid om te reageren op, waarderen, de bouw van een systeem van waarden en karakter.
3. Psychomotorische domeinen die verband houden met de vaardigheden of de mogelijkheid om op te treden na het ontvangen van een leerervaring

Conclusie:
In verband met leerlingen, ze hebben zeker de mogelijkheid om te denken dat varieert. Op hoog niveau denken kan worden getraind door het geven van de zaak naar studenten, kunnen leerlingen de oplossing respectievelijk uit te drukken,, van daar zal het vermogen om te denken en probleemoplossende vaardigheden van elke student kan worden gemeten.

Voordelen van het leren Psychologie Onderwijs voor leraren en toekomstige leerkrachten

Voordelen van het bestuderen van educatieve psychologie voor leerkrachten en toekomstige leerkrachten kan worden onderverdeeld in twee aspecten, namelijk: 

A. Voor het bestuderen van de situatie in het leerproces 
Educatieve psychologie draagt ​​veel bij aan leraren en toekomstige leerkrachten om de efficiëntie van het leerproces te verbeteren op verschillende omstandigheden, zoals hieronder:

1) Inzicht in individuele verschillen (van studenten) 
Een leraar moet omgaan met een groep leerlingen in de klas met de nodige voorzichtigheid, omdat de kenmerken van elke leerling is anders. Het is daarom erg belangrijk om de verschillende kenmerken van de leerlingen te begrijpen op verschillende niveaus van groei en ontwikkeling tot effectief leren en efficiënt te creëren. Educatieve psychologie kan helpen leerkrachten en toekomstige leerkrachten in het begrijpen van de verschillen in leerlingkenmerken.
 
2) Oprichting van een gunstig leerklimaat in de klas 
Goed begrip van de klas gebruikt worden in het leerproces helpt leerkrachten om materiaal effectief te leveren aan studenten. Klimaat dat bevorderlijk is voor het leren moeten worden gecreëerd door de leraar, zodat het leerproces effectief kan worden uitgevoerd. Een leerkracht moet weten wat de juiste beginselen in het onderwijzen en leren, een andere aanpak in het onderwijs om het leerproces beter. Educatieve psychologie speelt een rol in het helpen van docenten om sociaal-emotionele klimaat dat bevorderlijk is voor in de klas te creëren, zodat het proces van het leren in de klas effectief kan zijn.
 
3) Selectie van leren strategieën en methoden 
Werkvormen zijn gebaseerd op de kenmerken van de studievoortgang. Educatieve psychologie kan helpen leraren bij het bepalen van de strategie of methode van het leren van de juiste en passend is, en in staat om betrekking op de kenmerken en de uniciteit van het individu, de vorm van leren en leerstijlen en niveaus van ontwikkeling worden ervaren door de leerling.
 
4) advies te geven om studenten
Een leraar moet spelen verschillende rollen in de school, niet alleen in de uitvoering van het leren, maar ook fungeren als mentor voor de leerlingen. Begeleiding is de aard van de steun die aan studenten om problemen die zij ondervinden op te lossen. Kennis van onderwijspsychologie kunnen leraren onderwijs-en beroepskeuze begeleiding nodig voor studenten van verschillende leeftijden.
 
5) Evalueer Leerdoelen 
Leraren moeten twee belangrijke activiteiten in de klas als het onderwijzen en evalueren. De evaluatie helpt bij het meten van het leren van studenten uitkomsten. Onderwijspsychologie kan helpen leerkrachten en toekomstige leerkrachten in de ontwikkeling van de evaluatie van het leren van studenten, dat is rechtvaardiger, zowel in de technische evaluatie, naleving van de beginselen van de evaluatie en bepalen de resultaten van evaluaties.
 
B. Voor de toepassing van de beginselen voor de Lerarenopleiding1) Stel Leerdoelen 
Het doel van leren verwijst naar veranderingen in het gedrag van studenten die ervaren wordt na de implementatie van het leerproces. Educatieve psychologie helpt de leraar bij het bepalen van de vorm van het gewenste gedrag veranderen als de leerdoelen.

2) Gebruik van Learning Media 
Kennis van onderwijspsychologie leraren moeten passende educatieve media van plan bent om te worden gebruikt. Bijvoorbeeld, het gebruik van audio-visuele, zodat een reëel beeld aan studenten.
 
3) Voorbereiding van Les Schema 
Tijdschema moet worden opgesteld op basis van de psychologie van de leerling. Zo, dat wordt beschouwd als moeilijke onderwerpen zoals wiskunde studenten geplaatst aan het begin van de les, waar de omstandigheden en de geest van de studenten waren nog vers in het ontvangen cursusmateriaal.
 
Op basis van de beschrijving, kan worden geconcludeerd dat de algemene onderwijspsychologie untu rol in het helpen van leraren voor het plannen, organiseren en onderwijs-en leeractiviteiten in de scholen te evalueren.

Aard van de Interne Audit

Alle organisaties hebben sterke en zwakke punten in functionele gebieden van het bedrijfsleven. Geen bedrijf is zo sterk of zo zwak op alle gebieden. Sterkte / zwakte mogelijkheden in combinatie met de interne / externe bedreigingen en een duidelijke mission statement vormt de basis voor het stellen van doelen en strategieën. Doelstellingen en strategieën die te benutten en te overwinnen interne zwakke punten. Interne audit is een uitstekend forum om de communicatie te verbeteren binnen organisaties, omdat communicatie een belangrijke sleutel in het management.

 
De kracht van een bedrijf dat niet gemakkelijk kan worden geïmiteerd of geëvenaard door concurrenten gemakkelijk de naam van een speciale bevoegdheid (onderscheidende competenties). Robert Grant de conclusie gekomen dat de interne audit is belangrijker. Definitie van bedrijf in termen van "wat in staat is" het aanbieden van een meer duurzame basis voor de strategie van "wat er moet proberen te worden voldaan door het bedrijf".

 
De interne audit proces, dienen vertegenwoordigers van managers en medewerkers binnen het bedrijf worden betrokken bij het ​​bepalen van de sterke en zwakke punten van het bedrijf. Wanneer de interne audit wordt gedaan is het incassotraject, het aanpassen en evalueren van informatie over de activiteiten van het bedrijf. Dingen die moeten worden verzameld zijn onder andere informatie over management, marketing, financiën, productie, R & D en corporate management informatie systemen.

Theorieën over Verloren

Er zijn twee theorieën over vergeten wie naar voren gebracht door John W. Santrock (2009), te weten:

 
1. Interferentie theorie (Interferency Theorie)
Staten, dat we vergeten niet omdat we eigenlijk verloren het geheugen van de opslag, maar vanwege andere informatie de weg van wat wij proberen te onthouden.

 
2. Verloren Theorie (Decay Theorie)
Nieuwe leren heeft betrekking op de creatie van "het geheugen sporen" neurochemie, die op hun beurt zullen worden vernietigd. Dus deze theorie suggereert dat na verloop van tijd zijn verantwoordelijk voor onze vergeetachtigheid over iets.

Dimyati Mahmud (2009) zegt dat er twee soorten van het geheugen, te weten:

 
1. Korte-termijn geheugen
Informatie verloren gaat (vergeten) van het korte termijn geheugen is volledig verdwenen en wordt veroorzaakt door de verstoring en tijd.

 
2. Lange-termijn geheugen
Informatie die is opgeslagen in de lange-termijn geheugen gaat nooit verloren en altijd herinnerd worden zolang de omstandigheden goed zijn.

Verschillende strategieën kunnen worden gebruikt om leerlingen te verbeteren geheugen: 

1. Motiveren leerlingen om het materiaal te begrijpen in plaats van onthouden herinneren. 
2. Lerenden hulp krijgen bij het organiseren van wat ze in hun geheugen. 
3. Leer geheugensteuntje strategieën, namelijk een geheugensteuntje voor het oproepen van informatie.